今天又考试，考的区里来的样题。考完后各位老师阅卷的时候，不少人都是边阅边抱怨，抱怨教了半天学生又把知识全还给老师了，平常能写对的词语也呼呼地出错，在语境里看拼音写词语，十个词语有的孩子竟然一个不对，而且一个班里还不是一个两个这样的孩子，其他更不用说。
其实，何止是这次考试这样，平时的复习早就是这样了，不少孩子复习了半天一点用不管，写了的不会，错了的不改，任你怎样讲解，试卷上仍全然不对。其实，不管你怎样讲，他们根本就没听。为什么这样？
在大家焦躁的抱怨中，我又想起成尚荣先生《年轻的品格》一书中有篇文章里的一段文字:
2019 年年底，在深圳一所中学的运动会上，初中某班学生方阵中打出一横幅:“我爱学习，学习使我妈快乐！”消息一经流传，许多中小学生说：“太有才了，说出了“‘劳苦大众’的心声。”有人曾随机问学生:“你喜欢学习吗？学习会使你快乐吗？”有的学生笑而不答，有的回答“喜欢，谈不上，应该是被喜欢吧”，有的竟然说“还有人喜欢学习？疯了，肯定疯了……”
成先生文章着讲到这事是要告诉我们要激发学生学习的兴趣，同时也引大家深思:是什么扼杀了学生的兴趣？
而我读了这些想到的是，原来不止我们这里的学生不爱学习，对学习毫无兴趣可言，而是这已经成了普遍现象。因为这样的学生状态我绝不是从这一本书里看到，也绝不是曾从一个地方的老师那里听到过。以前早跟团队读阳明心学的时候，曾有个老师说她听有专家讲，一九几几年出生的人，因为出生年开头是一，“一”是阳数，所以上世纪出生的人多阳刚之气，而二零几几年出生的人因为年号开头是“二”，二是阴数，所以这些人多数都缺少阳刚之气。当时我觉得这说法挺有趣。至于有没有道理，我不懂，但是如今成尚荣先生把这年头孩子们极不爱学习归结与应试教育制度，我觉得是有道理的，只是这个大环境我们能看清，却无力改变。毕竟，我们的应试制度还有其存在的合理性，尤其对普通家庭的孩子。
其实，应试教育制度未必就是罪恶的，重要的还是我们这些教育孩子的人疯狂的功利心。不说别的，就说我们现在六年级的孩子，从早晨六点多出门来上学，到下午五点半放学开始回家，他们除了学习、吃饭、上厕所，可还有其他活动？孩子们到学校里，一节课接着一节课地上，中间恨不能连个课间都没有，上一节课的老师拖堂还没走，下一节课的老师已经在教室门口等着了。即便上一节和下一节的老师衔接得没这么紧，还有班主任天天坐班里，容不得孩子们有一丝一毫松懈的时候。连下课时间都没了，连活动一下放松一下释放一下疲惫的时候都没了，上课怎么能集中精力聚精会神？没有了下课就无所谓上课。所以，下课和上课没了区别时，上课孩子们哪里还有上课该有的状态？一张一弛是文武之道，光张不驰了，天天神经紧绷着，时间长了，就会反其道而呈现之。
原本该活泼泼的年龄，在各种玩中学，在活动中学，有玩有学，现在所有的时间变成了一件事——只坐在教室里学，谁还有那么大兴趣学习？你以为这全是醉心学习和研究的学者、研究员啊？在我们的教学制度自以为制定得天衣无缝时，孩子们的学习兴趣也早就抹杀殆尽。没了兴趣，任你说任你灌，任你讲解任你抱怨，有几人听？
小学，就算高年级，不过就是些十来岁的儿童。当把他们看作争名利的工具还自以为事业时，当我们眼里没有了孩子时，孩子心里早就没有了学习。还抱怨什么呢？