今天听了《从关系入手预防校园欺凌》。主要内容如下：

首先老师讲了冲突和欺凌的区别。

同伴冲突：

平等的权利关系。

两个孩子心烦意乱，

感到懊悔[流泪]，

想解决问题，

恢复关系，

偶尔会发生，

通常不是情感上的伤害。

欺凌：

不平衡的权利。

受害者心烦意乱，欺凌者不是欺负者不是需要解决问题，

持续进行

可以严重的情绪或身体危险。（很多欺凌是因为冲突未被妥善解决而发生的。）

冲突与欺凌的核心区别与联系，

冲突是成长的机会，

冲突不一定坏事，

冲突让我们更好的认识到我们的需求，

冲突是可以被调节的，战或逃并不是唯一的办法。

冲突如果不及时调解，很可能会演变为欺凌。

欺凌是不被允许的恶意伤害的行为，需要被遏制。

二、教师如何预防校园欺凌？欺凌是个群体行为，

欺凌事件中的不同角色：受欺凌者、欺凌者、协助欺凌者、煽风点火者、保护者、置身事外者。

1营造信任、支持的班级关系。

2了解冲突与欺凌的发展阶段。

潜伏期有隐藏性，可能产生误会，

萌发期酝酿简陋纷争，隐约了解，

爆发期，矛盾公开，冲突产生。

3非暴力沟通，

澄清事实，

表达感受，

明确需求，

提出请求。1

说出客观事实，不带偏见和评价，

2尽量温和的表达感受，

3明确的表达需求，

4提出正面的、明确的需求。

三教师如何应对欺凌？

不恰当的应对，

1将欺凌者与被欺凌者叫到一起询问，或在课堂上公开批评教育。

2马上请家长。要求家长回家教育。

3、过度保护被欺凌者，否定欺凌者的感受、行为，

4只批评教育未同理，理解学生的感受、想法，

5忽视旁观者教育、感受和行为

6直接给建议，没有与学生共同商议补偿方式，令其对自己的行为承担责任。

在班级中公开应对危机

原则，

聚焦全体成员感受和需求的表达和回应，

聚焦问题解决，而非评价事件对错，

聚焦事件中的行为。

以及行为背后的需求，而非人身攻击，

聚焦消除敌意、化解误会矛盾，

聚焦冲突双方的让步和相互的谅解，而非全力争夺。

对三者的态度，

旁观者

引导有一定能力的学生成为保护者，并支持这部分孩子参加学校的训练，在班级中公开表示。

如果你是欺凌者的朋友，在欺凌发生时帮腔起哄，甚至拍摄欺凌行为，那这属于欺凌者，

即使没参与纵容，置身事外，但又不离开凑热闹。也是一种加害。

欺凌者

了解孩子欺凌背后的需求，

欺凌行为不对，应当受到惩罚，但不代表他就是坏孩子，没有优点帮助孩子。

帮助孩子认识自我什么时候容易发怒和失控，

避免孩子受到不依不挠的道德谴责，成为被欺凌者。

被欺凌者

实事求是的反映情况，

争取家长的支持。

要改善受欺凌的处境，而不是非要惩罚对方，

帮助其提高自信心和交友能力，告诉他们你一直在他身边。

其他资料，

《非暴力沟通》

《教室里的正面管教》，

《欺负别的孩子时，他们在想什么？》

结语

每个孩子的成长过程中，都渴望遇到一个懂他的人。

感悟：

今天听了乔秀青博士的讲座，感受很深，内容很丰富。对于冲突和欺凌讲解很清晰，以及预如何预防以及应对校园欺凌，也讲的很好，尤其是对于欺凌者的内在需求，这是特别容易被忽视的。乔博士特别强调了这一点。从关系入手预防校园欺凌，我想一定是非常有效的。化干戈为玉帛，是冲突出现以后要做的。更重要的是要把校园冲突扼杀在萌芽状态，这样才能更好的预防校园欺凌。反对校园欺凌，人人有责。