在阅读完第七讲关于“个人抢权”与“随机挑人”在教学中的应用后，我对于这两种教学手段有了更深入的认识。因为再一开始使用麻吉星时，我在教学中对这两者就存在着很大的疑问，不知该如何有效运用。但通过阅读，我逐渐明白了它们的区别及适用场景。
“个人抢权”更适合于激发学生之间的竞争意识，让课堂充满活力和挑战性。它适用于那些已经具备一定知识基础，且愿意积极展示自我的学生。然而，这也可能导致部分学生因为害怕答错而不敢参与，特别是高年级的学生。相比之下，“随机挑人”则更注重公平性和全员参与。它确保每个学生都有被选中的可能，从而促使他们更加积极地参与课堂讨论和准备。这种不确定性不仅增加了课堂的趣味性，还让学生意识到，无论自己是否愿意，都有可能成为课堂的主角。
在以后的数学课堂中，我会尝试将这两者结合使用。在讲解一个难点时，我考虑先采用“个人抢权”的方式，让已经理解的学生有机会展示自己的解题思路，从而激发其他学生的思考。随后，在巩固练习阶段，我则使用“随机挑人”来检验学生的掌握情况，确保每个学生都能跟上课堂的节奏。例如，在讲解一个较难的新知识时，我先通过“抢权”让几个已经掌握方法的学生上台演示，然后利用“随机挑人”随机挑选学生来回答相关问题，以此检验他们的理解程度。这样的教学方式不仅提高了学生的参与度，还让我更加全面地了解了学生的学习情况。