培植一颗阅读的种子 ——教师阅读之我见
读书是在是一件很苦、很快乐的事。读书是一种艺术的享受，在晴朗的午后，或是大雨滂沱的夜晚，就一杯香茗，咀嚼一段文字，丝丝阳光照入窗棂带来融融暖意；雨点敲打玻璃无节奏律动成贝多芬的《命运交响曲》。驰骋于书的海洋，情之所至，灵魂随着书的脉络而神游。与书相伴生命便多了更多可能。
阅读——促进专业成长
专业知识阅读始于被动成长，终于自觉摄取。老师是最适合阅读也最需要阅读的群体，“术业有专攻”，教师的“业”在课堂，在勤于研究。最初为了评比而开始了专业书籍阅读，读名师课例、读教学专著、读学术论文、读名师公众号……在阅读中思考，在思考中运用，在运用中疑惑，在疑惑中成长。余映潮老师的厚重；肖培东老师的机智；王君老师的灵动；徐杰老师的精致；丁卫军老师的简约；邱俊老师的温婉……推开一扇又一扇窗，洞见教学的种种美好样貌，听见花开地声响，嗅到阵阵芳香。导师说：“我的课堂我做主。”那是厚积薄发的霸气，是追求卓越的准则。模仿板块推进联通课堂教学主线；学习多角度解读文本获取教学切入点；在课堂倾听中生成贴切的评价；刻意训练强化教学语言运用；不同课型别样的体验。尤其是作文课的尝试，曾经这是一个不敢碰触、也不愿碰触的盲点与难点，作文教学停留于 “讲练批讲”的传统模式。逐渐明晰作文课是指向方法和创作双目标的活动，创作是在学生习得的基础上真实生发的过程。作文研究研究的专业理论的学习，重建了我的写作观——“求真务实，让写作在场走心。”依靠专业阅读汲取源头活水，形成自己的教学风格。
阅阅读——架设教与学的桥梁
阅读能力是一个学生学好语文的关键要素，阅读的途径是多方面的。读经典著作，开阔视野；读美文小品，陶冶情操；读生活，融通生活与写作的壁垒。学生如何体会阅读带来的快乐，让读书成为一种习惯，这是所有语文老师都关注的难题。抢夺有限的时间让学生去读一本好书谈何容易，我们必须明确阅读是一个长线工程。首先应该培养学生阅读兴趣，制定读书计划、任务清单不可过难，可以从学生喜闻乐见的小说作品开始，选择那些撼动人心的文学作品，如《基督山伯爵》《追风筝的人》《汤姆叔叔的小屋》《活着》等等，散文作品可以选择季羡林、林清玄、丁立梅、宗璞等名家的散文集。其次，陪伴是最好的牵引，但凡让学生读的书，我一定先阅读了解，与学生分享感动，畅谈体会，定期开展班级读书会，撰写好书推荐系列文章。再次，让阅读走进生活，听听父辈的故事，调查记录当地传统文化风俗、特色美食、名胜古迹，写作源于对生活的热爱，阅读应溯源到面对生活的热情、倾听、诉说。语文的概念很宽泛，教给学生应对考卷的基本技能，更要引导学生学会阅读，正确的阅读，体察生活的真善美。
阅读——收获心灵的宁静
忙碌的工作之余身体得以休憩，读书就是心灵的SPA。第一次在荔枝上朗读，入夜微凉，紧闭门窗，羞怯之感袭来，几欲放弃，一首顾城的《草原上的远行者》反反复复折腾了近一个小时，不专业的发音，不合拍的配乐，连气息都不平稳。一次尝试，逐渐爱上这种用声音传递情感的阅读方式，历时一年之久朗读完整本的《诗经》原文加译注，每晚入睡前准点打卡，至今朗读语音条过千，老公和孩子此时都会轻手轻脚配合我，那是专属于我们家的朗读时光。有幸加入安康达德书院，遇见一群热心公益事业，潜心中国古典文化研究的师者，姐妹兄弟，阅读引领着我窥见更广阔的天地。每月一本必读书目，从《朗读手册》开启全新的阅读之旅，绝大多数父母都给不了孩子丰厚的物质财富，那就坚持为孩子朗读吧。《进击的智人》诠释匮乏造就文明；《甘地自传》展现人性的伟大；《论语》《战国策》《大学》《道德经》《世说新语》……智慧的光芒闪耀在微微发黄的书页上。
爱默生说“读书时，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样。”书，如细雨过后的梧桐，洗去浮华，透出青绿。读书之乐何处寻，数点梅花天地心。在漫漫旅途中，书籍装点着生活的角角落落。每遇困惑总能在书中找寻答案。闲暇时读一本好书，添一份雅趣，长一份才智，享一份快乐！