2日下午的课程安排是研修活动，我很期待秦望老师会给我们带来怎样的理念冲击，开课伊始，他就出示的研修主题：班主任棘手问题研讨——学生出现自卑怎么办？刚开始，我觉得这个话题对我们不就是小菜一碟吗？不就是老生常谈的话题了吗？会有怎样的新意。

就在我自得其乐的时候，秦老师打开了早已准备的课件，给我们展示了当年他带领团队对每一个棘手问题进行剖析详细过程，这时我才知道面前这位导师深藏不漏，是一座资深的宝藏。前面的课程，是秦老师最拿手的班主任工作室建设20几年的成果积累，可以说在国内都是翘楚。而今天的主题研修，只是秦老师研修成果中的冰山一角，我能窥见一斑，也够我多年吃老本了。

秦老师简单讲解了研修的要求：找规律——理思路——给方法；要求小组成员独立思考，然后查找文献，最后构建体系。通过秦老师系统的讲解，我逐渐对怎样开展研修有了清晰的思路，突然觉得自己组织工作室成员研修都是隔靴搔痒，没有直达问题本质、找到解决真正解决的办法，所以，这些老生常谈的问题周而复始的出现，一直困扰着我们一线班主任，总是没办法药到病除得到根治，究其原因，其实就是我们挖的不深。

一、家庭原因

1.精神层面

孩子在成长的过程中，家庭是孩子成长动力的源泉。孩子在成长的关键节点缺少了爱的滋养和陪伴，性格会变得怯懦、敏感；如果自我修复能力强，内心足够强大，在逆境中涅槃重生、冲出重围，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；如果家长没有及时关注、引导，可能会导致孩子会陷入深深的泥潭不能自拔，甚至会走向极端。

2.家庭条件

在调查中发现，除个别学业能力较弱的孩子之外，大部分出现心理自卑的孩子都是家庭出现问题的孩子，如:父母离异、单亲家庭、留守儿童。这些孩子在成长的过程缺乏足够的安全感，没有“鲜花和掌声”的鼓励，更没有展示自我的机会，久而久之，这些孩子大多数被边缘化，或者成为“问题少年”。

二、个人原因

1.个人认知

认知偏差，也是导致自卑的主要原因之一。很多孩子对自己的优势和短板认识不到位，制定目标目标不切合实际，盲目自信，所以，总是事与愿违。

2.身体缺陷

在自卑的学生中，存在身体缺陷的学生人数占比最多。主要是我们整个社会残障保障体系不够完善，这些孩子从小没有得到社会群体给予的福利待遇，特别是出生在农村的残障儿童，他们生长的环境就更加让人堪忧；再加上人们观念的影响，自卑的种子从小都根植在心间。

3.技能问题

随着学生的年龄增长，同学间的攀比之风兴起，主要原因还是目前教育“内卷”所致，大家不光比学业成绩，还比谁家孩子多才多艺。我们经常会听到：“你看，人家谁谁家的孩子钢琴弹得多好，你学了这么多年，什么时候才能和人家弹得一样好。”这一笔不重要，重要的是孩子总是感觉“低人一等”，产生自卑心理也就不奇怪了。

三、学校原因

1.师生关系

在整个大环境的裹挟下，当所有的评价体系围绕着“分数”的时候，学生在老师的眼里只是考试机器，而不是一个生命个体。会考试，能考试好学生的专属名片，哪些学习能力较弱的孩子，就因为学习不好变成了我们眼中的“差生”。再加上这些孩子也是班上让老师最头痛的，老师每天和这些孩子斗智斗勇，心中不免有些偏见，也是人之常情。如能改变一个，也是老师们分享经验的“资本”。可能这个时候，我们才会感谢这些孩子倒逼着我们去学习、去反思。

2.生生关系

良好的人际关系，可以改变一个人的自卑心理。当学生无法融入到班级的时候，他对班级就没有存在感，更别谈为班级服务。假如，我们老师能发现这些孩子的闪光点，并委以重任。他们就能感受到老师、同伴、集体的温暖。在一个积极、温馨的班集体中成长，自卑之心也会被治愈。

每个人的生命中，都埋着自卑的种子。正是有了适度的自卑，我们才不断努力超越自我，成为更好的自己。