乳山市府前路学校地理组自2022年9月"基于核心素养的初中地理大单元教学问题链设计策略研究 ”课题组成立以来,分析本市该课题研究现状,深入研究并做好课题的可行性分析;积极参与课题研究,取得显著成效。

大单元教学的“大”，包含了跨学段、跨学期、甚至是跨学科的多种知识点、能力点，没有系统的规划、整理和设计的话，教师和学生可能会在“教”和“学”中，陷入迷茫，最后的结果可能会一塌糊涂，也可能会将一些知识点给丢掉，还有可能教师为了减少麻烦，仍然是重寻旧迹而丢掉了“大单元”的理念。所以为了避免以上情况的发生，需要我们将这些系统的繁杂的单元和知识内容重新规整后，精心设计，力求教学的完整。

而问题链的设计，将单元目标和知识点以一个个小问题的层层递进的相互关联的形式串联在一起，不但能够较大程度地保证单元结构和知识点的完整，对学生和老师也有重要的作用。（1）“问题设计”对学生的作用：”问题链设计”的教学可以帮助学生形成问题意识，培养他们主动探究问题和解决问题的能力。（2）”问题链设计"对教师的作用：教师通过”问题链设计”可以促进自身对教学内容结构逻辑的把握，也可以促进自身对师生互动展开逻辑的思考。

课题组成员通过主题确定、问题链整理实现初中地理的大单元教学。在教学中用系统论、整体观的思想促进地理学科素养的落实;问题驱动实现初中地理课堂的改善。用 问题引导和帮助学生开展学习活动,利用自主、合作、 探索实践实现真学习,获得能力品质。课题将立足于整体视野、整合学科知识,力求改变课程重传授的倾向,努力探索 - -种真正适合地理学科特点,有效提升地理教学质量的科学方法:在明确单元主题的情 况下,以问题驱动学习过程,实现知识学习和技能培养,为学生终身学习积蓄能量, 实现地理核心素养的落地。

在这种教学模式中,推理和探究成为一种课堂学习常态,学生的思维探究能力得到高效率提升。学生在问题链驱动课堂模式的课堂的学习过程中,可发现地理问题,并运用地理原理规律解决地理问题,做能动的地理学者,从而达到课堂教学目标,建构了高效课堂,使学生真正地走近地理,体会地理学科的真谛和智慧。

乳山市府前路学校 王丹丹

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