通讯员：仇冬梅

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”不思考的教师，不可能是一位真正的好老师。新时期的教育要求教师成为学习型和研究型的教师，学校的管理者也应该为广大教师的成长创设平台，为广大教师的发展提供各种条件。课题研究是教师走专业化成长的最好途径。

对于很多教师来说，课题研究的基本思路怎么写， 课题如何申报、如何研究、如何结题等根本就不知道如何下手。为了促进教师专业成长，提高微课题研究的实效性，乳山市午极镇中心学校组成教科研骨干团队从课题的申报、课题的每一次研究活动记载、微课题的成果、结题等对骨干教师进行培训，加强对微型课题研究的过程性监督和指导，注重研究的过程和反思。

学校教科室以史地学科的“问题情境教学策略研究”课题为案例,组织各学科的骨干成员从课题申报，开题，过程性研究，课题成果，结题等方面全程跟踪参加课题研究活动。同时学校教科室也从理论上、研究方法上为教师们提供指导和支持，并指导骨干成员注意课题研究成果的推广，将一些研究出来的好的做法，及时向全体老师推广。

通过课题研究案例的引领和骨干成员的不懈努力，骨干成员的教育科研水平大幅提升，在今后的教育教学工作中，各学科的骨干成员会带领学科教师以课题研究为引领，努力提升各科的教育教学水平。